熏陶对学生思想的引领作用。学校管理者没能充分认识到辽宁本土非遗资源对涵养学风的育人价值，只是简单把非遗进校园等同于校园文艺活动，没有将非遗传承纳入学风建设的顶层设计与人才培养方案中，非遗文化育人工作和学风建设彼此独立，没能达成双向赋能［1］。
课程体系支撑课程是培育学风的核心阵地，现在辽宁民办高校和非
风培育效果较弱部分高校虽然进行了非遗体验、非遗展览这类校园活动，但大多只停留在参观、单次手工体验的浅层阶段，属于短期打卡式活动，活动结束后没有布置后续延伸学习内容，学生只是浅尝辄止，很难深入体会非遗背后坚持不懈的工匠精神。非遗实践项目还和学生的专业学习、学业任务脱节，没有把非遗调研、非遗创新项目放进大学生创新创业大赛、学科竞赛、社会实践学分体系里，学生参与非遗实践的积极性不高，非遗实践也难以转化成刻苦钻研、知行合一的优良学风［2］。
传承机制尚未建立在非遗传承的视角下，学风建设是一项需要长期推进的工作，得由高校、地方文旅部门、非遗保护中心以及非遗传承人一起合作完成，目前辽宁民办高校和省内的非遗保护单位、非遗工坊、非遗传承人的合作，大多只是临时的单次活动，没有签订长期稳定的校地共建育人协议，也没有建成固定育人基地。校内没有专门负责非遗教学的教师，校外非遗传承人进校园授课、指导学生的相关激励保障制度也不够完善，再加上经费投入不足，校内缺少非遗工坊、非遗实践展厅这类固定的教学实践场地。师资、场地、经费、校外合作平台多方面保障不到位，使得非遗赋能学风建设没办法长期稳定进行，也没法形成长期有效的育人闭环。
原则结合辽宁民办高校的实际办学情况，以及当地非遗资源的特点，将非遗传承融入学风建设需要遵循四项基本原则，才能保障实践方向科学合理。
始终用社会主义核心价值观引领方向，深入挖掘辽宁非遗背后的工匠精神、红色文化、关东奋斗精神，借助非遗文化帮学生树立正确学习观、价值观，把价值引领融入学风建设的全部过程［3］。
优先选用辽宁本地非遗资源，比如复州皮影、庄河剪纸、岫岩玉雕、辽瓷技艺、抚顺地秧歌等进行育人工作，就近对接省内非遗传承人与非遗实践基地，减少育人成本，打造带有辽宁地域特点的学风品牌。
要同时兼顾理论学习与实地实践，不能让非遗学习只停留在理论讲座层面，要带领学生走出校园，深入非遗项目实地调研，把非遗创新实践和专业学习、学科竞赛、创新创业结合起来，用实践带动学风建设［4］。
放弃只做短期活动的育人性思路，把非遗传承加入学风建设的整体规划中，搭建包含课程、实践、校园文化、科研、保障的完整育人体系，促进非遗育人长期稳定进行。
位一体实践路径结合辽宁民办高校存在的问题，本文搭建了“课程打基础—实践增能力—文化入人心、科研促创新、长效做保障”五位一体的实践路径，促进辽宁本土非遗文化全方位深度融入学风建设中。
勤学根基课堂是培育学风的第一阵地，把辽宁非遗资源系统融入课程教学，让非遗精神走进课堂，靠课程建设带动教风、学风双向提高。第一，开设非遗通识课程群，面向全校推广辽宁非遗文化，辽宁民办高校可以依托本校的人文、艺术教师，联合校外非遗传承人，开发《辽宁非物质文化遗产概论》《关东非遗与工匠精神》这类通识选修课。课程内容以辽宁本地非遗案例为载体，讲解岫岩玉雕匠人几十年的坚守、皮影艺人代代传续技艺的故事，把工匠精神、治学精神融入课堂教学，引导学生体会潜心钻研、持之以恒的学习态度。第二，推进课程思政改革，促进非遗元素和专业课深度融合，不同专业分开调整：传媒类专业能开设非遗数字化传播课程，指导学生拍摄辽宁非遗纪录片；艺术设计类专业进行辽瓷文创设计、庄河剪纸创新设计课程，经管类专业研究非遗工坊文旅运营、非遗品牌推广，文法专业进行非遗民俗田野调查、非遗口述史整理。教师在专业课教学里加入非遗项目案例，把精益求精的工匠精神作为课程思政的切入点，让学生在专业学习中养成严谨务实的治学风气。第三，邀请传承人进课堂，建立“校内教师+非遗传承人”双导师授课模式，学校聘请复州皮影、岫岩玉雕等省级非遗传承人担任校外客座导师，定期进校园进行技艺实操课程［5］。学生跟着传承人亲手学习非遗技艺，在慢节奏打磨技艺的过程中磨炼心性，改掉浮躁的学习心态，慢慢养成耐心钻研、勤学苦练的学习习惯，靠匠人风气带动全校学习风气提高。
学风打破教室的边界，利用辽宁丰富的非遗资源点位，搭建多层级的非遗实践平台，引导学生在社会实践中锤炼优良学风，做到知行合一。搭建校内非遗实践工坊。在学校内部建设非遗工坊、非遗体验中心，设置皮影工作室、剪纸文创工坊，把工坊做成第二课堂的学习阵地，围绕兴趣社团，进行常态化非遗学习活动，社团会定期组织技能练习、作品优化，靠长期的社团训练培养学生持之以恒的学习毅力。建设校外非遗研学实践基地，辽宁民办高校可以主动联系辽宁省文旅厅、各地非遗保护中心，在岫岩玉雕工坊、复州皮影传习所、辽瓷非遗基地等地点挂牌建立校外学风育人实践基地，定期组织学生进行非遗田野调研社会实践，在调研过程中锻炼文献查阅、实地访谈、数据分析等综合学习能力，培育求真务实的研学学风。用非遗主题竞赛带动优良学风建设。学校将非遗创新项目加入大学生创新创业训练计划、“互联网+”、挑战杯等学科竞赛的选题范围，鼓励学生围绕辽宁非遗数字化保护、非遗文创产品开发、非遗文旅策划等方向组建团队参赛，从选题、调研、设计到打磨作品的整个过程，学生都需要投入大量时间钻研，靠竞赛项目带动学生主动学习，形成“以赛促学、以学促行”的优良学风氛围。进行非遗志愿服务实践，组织学生志愿者团队进入社区、中小学，进行辽宁非遗文化的宣讲志愿服务。学生想要做好非遗宣讲，就得主动查找资料、学习非遗相关知识，打磨自己的宣讲内容，在志愿服务过程中做到自我学习、自我教育，在奉献的过程中端正学习态度。比如辽宁传媒学院，这所学校曾经举办过“传承非遗之光”志愿活动，就是依靠志愿服务带动学风建设的优秀案例，值得省内其他民办高校参考学习。
氛围用非遗文化完善校园育人环境，把非遗元素融入校园文化建设，打造沉浸式、浸润式的学风育人环境，达成环境育人、文化润学的效果。第一，打造校园非遗文化品牌活动。结合端午、中秋、文化和自然遗产日等重要时间节点，常年举办“辽宁非遗文化节”，进行非遗成果展览、匠人讲坛、非遗文艺汇演、非遗文创集市等系列品牌活动。邀请非遗传承人进校园办讲座沙龙，和学生面对面交流坚守技艺的经历，用榜样故事感召学生树立刻苦学习的信念，借鉴大连财经学院“非遗进校园”的成功经验，打造属于本校的学风文化IP辽沈智慧党。第二，借助一站式学生社区延伸非遗学风阵地，目前辽宁省教育厅正大力促进民办高校一站式学生社区建设。高校可以把非遗文化活动下沉到学生宿舍社区，在社区活动室开设非遗体验角，定期进行剪纸、泥塑等体验活动，将学风建设延伸到生活区，打破学习只局限在教室的边界，营造时时可学、处处乐学的校园氛围。第三，打造校园非遗文化景观环境。在校内走廊、图书馆、教学楼大厅设置辽宁非遗主题文化长廊，展示岫岩玉雕、庄河剪纸等非遗作品；在校园广播、新媒体公众号开设“非遗匠人与学风故事”专栏，定期推送辽宁非遗传承人的事迹，让学生在校园行走时就能受到工匠精神熏陶，在潜移默化中浸润学风。
用非遗相关科研项目带动师生形成良好科研风气，促进教师教风与学生学风共同进步。鼓励校内教师申报辽宁省社科联、文旅厅的非遗相关科研课题，进行辽宁非遗保护、非遗文化育人方向的学术研究，教师会在科研项目中吸纳在校本科生加入课题团队，带领学生参与非遗史料整理、实地调查等科研辅助工作，引导学生感受严谨的科研治学态度，培养学生钻研探究的科研学风。支持学生成立非遗调研课题组，设立校级大学生非遗科研专项，帮助学生自主申报辽宁非遗相关的调研课题，靠科研项目带动学生主动探索学习，在校园内部营造崇尚科研、勤于钻研的学术风气，辽宁传媒学院依靠沈阳市文化遗产数字化传承与创新研究中心进行非遗数字化科研，就是民办高校用非遗科研带动学风建设的优秀例子，可供省内院校参考学习。
成果要让非遗赋能学风建设长期稳定运行，民办高校得建立组织、师资、经费、校地协同四位一体的长效保障机制。第一，强化顶层组织保障。学校党委、学生工作部门要把非遗传承学风建设项目纳入学校学风建设五年总体规划，成立专项工作小组，协调学生处、教务处、团委、二级学院多方力量，打破部门间的分隔，协同推进课程建设、实践活动、基地建设等各项工作，把非遗育人成效归入二级学院学风建设的考核指标。第二，完善师资队伍保障，要打造“校内专任教师+校外非遗传承人+行业专家”的复合型育人师资队伍。出台非遗传承人入校讲课、指导学生的劳务报酬相关制度和管理规则，搭建长期稳定的校外导师资源库；定期组织校内辅导员、专业课教师参与辽宁省非遗文化育人专题培训，提高教师的非遗文化素养以及文化育人能力。第三，加强专项经费与阵地保障。设立非遗传承学风育人专项经费，用于课程开发、非遗活动进行、校外研学基地建设以及非遗工坊场地修建；划拨专门场地，打造校内非遗实践工坊与展厅，给非遗学风育人提供硬件阵地支撑。第四，推进校地协同育人保障。民办高校主动和辽宁省非遗保护中心、各市县文旅局、非遗工坊、非遗传承基地签订长期校地战略合作协议，搭建“高校—地方—传承人—非遗企业”四方协同育人共同体，整合辽宁本土非遗资源，共同建设学风育人基地，实现资源共享、优势互补，形成多方联动的育人合力，促进非遗赋能学风建设长期稳定落地。
学风建设是辽宁省民办高校提升办学质量、实现内涵式发展的一项长期课题。辽宁地区底蕴深厚、资源丰富的本土非物质文化遗产，为民办高校学风建设开辟了一条文化育人新赛道。非遗传承背后精益求精、持之以恒、崇德尚学的工匠精神，与优良学风的精神内核高度契合。辽宁民办高校应当主动立足地域优势，深挖本土非遗的育人价值，跳出传统管理思维，从课程体系建设、实践育人平台打造、校园文化浸润、科研学风培育、长效协同保障五大方向持续发力，构建非遗传承赋能学风建设完整体系，实现由“制度管学风”走向“文化润学风”。